培訓(xùn)動(dòng)態(tài)
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- 日期: 2014-09-25
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國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)頒布后，新高一學(xué)生家長(zhǎng)這幾天都在忙著琢磨：高考數(shù)學(xué)卷今后不再有文理之分，大家同考一張數(shù)學(xué)卷，那些具有文科傾向的孩子肯定考不過(guò)理科生，會(huì)不會(huì)吃虧？對(duì)于這一家長(zhǎng)圈中的熱門(mén)話題，專家表示，打破數(shù)學(xué)文理分科模式，將“倒逼”教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，對(duì)所有高一新生都是一視同仁的。一些高中也表示，今后將降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和深度，擴(kuò)大廣度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
高考數(shù)學(xué)卷的文理差異究竟在哪
文科生會(huì)不會(huì)吃虧？滬上某區(qū)數(shù)學(xué)教研員給出了否定的回答。他分析說(shuō)，上海二期課改高中數(shù)學(xué)教材共有18章是公共部分，有5個(gè)專題屬于文理分叉，“學(xué)生從高一到高三上學(xué)期，基本上學(xué)的都是公共部分。尤其是高一、高二階段，數(shù)學(xué)可以說(shuō)沒(méi)有文理之分，學(xué)生也在這兩年中基本掌握了必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”
那么，高考數(shù)學(xué)文理卷差別究竟在哪？該教研員解釋說(shuō)，文理卷的差別首先體現(xiàn)在分叉部分，如文科生學(xué)三視圖，理科生就不用。理科生要學(xué)極坐標(biāo)、參數(shù)方程，對(duì)文科生卻不作要求。差別二是針對(duì)公共部分，對(duì)文理科學(xué)生思維層次的要求不同。在這位老師看來(lái)，思維層次分三個(gè)，記憶性層次、理解性層次和探究性層次。如果新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，將數(shù)學(xué)考試的難度定位在記憶性和理解性水平上，那文科生的負(fù)擔(dān)就不會(huì)加重。
高考數(shù)學(xué)卷文理卷面分叉在縮小
細(xì)心的老師們發(fā)現(xiàn)，今年高考數(shù)學(xué)文理卷的難度已經(jīng)開(kāi)始走向趨同?？亟袑W(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師曾國(guó)光做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：2012年至2014年的高考數(shù)學(xué)卷文理分叉的分值，即兩卷中不一樣的試題分值，分別是103分、102分和57分。
“文理卷的差異在今年高考中明顯縮小，當(dāng)時(shí)我們就分析，這樣的出卷意圖是在為數(shù)學(xué)文理不分科作鋪墊。”曾國(guó)光說(shuō)，近十余年來(lái)，關(guān)于數(shù)學(xué)高考卷的文理分叉呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)：90年代末，上海剛剛推行二期課改，數(shù)學(xué)卷的文理分叉還不多，到了2010年左右，卷面的分叉開(kāi)始增大，近兩年又在逐漸縮小。
至于數(shù)學(xué)卷不分文理后，文科生會(huì)不會(huì)吃虧？閔行區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)惲敏霞表示，對(duì)于高一新生而言，文理不分科后，相關(guān)部門(mén)會(huì)重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)范圍和要求，以及達(dá)到怎樣的程度。“這對(duì)于所有高一新生而言，都是一視同仁的。因此，也不存在誰(shuí)吃虧一說(shuō)。”惲敏霞說(shuō)，只要一開(kāi)始就對(duì)師生做出明晰要求，對(duì)大家都是公平的。
不過(guò)，按照不少一線老師的猜想，如果未來(lái)高考數(shù)學(xué)科目仍保持原來(lái)的難度系數(shù)，那么，文理不分叉后，新數(shù)學(xué)卷的難度可能會(huì)介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已存在天然差異，有老師建議，大家同考一張數(shù)學(xué)卷后，對(duì)于有文科偏向的學(xué)生，可能要在數(shù)學(xué)上花更多的精力和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
而對(duì)于那些數(shù)學(xué)尖子或競(jìng)賽生，卻在高考中很難體現(xiàn)過(guò)去那種鶴立雞群的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間。“不管未來(lái)怎么變，只要踏踏實(shí)實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，問(wèn)題不大。”一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)。
倒逼數(shù)學(xué)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革
在文理不分科這個(gè)問(wèn)題上，原上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌觀點(diǎn)鮮明。他認(rèn)為，在幾乎所有教育體系中，母語(yǔ)與數(shù)學(xué)都是“共同核心”內(nèi)容，是所有學(xué)科的共同基礎(chǔ)，這已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)。數(shù)學(xué)作為一種思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，區(qū)分文理本來(lái)就不科學(xué)。在美國(guó)，數(shù)學(xué)也沒(méi)有文理的概念，只有不同水平和等級(jí)的差異。在唐盛昌看來(lái)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，不能再用傳統(tǒng)的文理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而應(yīng)該把它作為一門(mén)基礎(chǔ)必修課，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好。
數(shù)學(xué)不分文理后，課程標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì)，考試如何命題，教學(xué)怎么安排，都是亟待重點(diǎn)研究的課題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力，這對(duì)所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對(duì)2014屆高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)普通高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺(tái)方案。
除了“倒逼”課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對(duì)學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長(zhǎng)表示，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)降低深度和難度，擴(kuò)大知識(shí)面的廣度，讓所有學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少花在難題和復(fù)雜題上的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松后，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
還有校長(zhǎng)表示，文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)畢竟是高考中的重頭戲，一開(kāi)始可以“小臺(tái)階慢慢走”，對(duì)于數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，還是要增加額外輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)高考。
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